Yo he elegido “Derecho a tener una educación a lo largo de toda la vida que incorporando la enseñanza y uso de la alfabetización” y lo simbolicé con el apoyo del gran recuso que suponen los pictogramas de Arasaac y una maleta que contiene distintos elementos como representativos de diferentes asignaturas, recursos tic, un móvil y un comunicador; quedó un collage muy chulo. No consigo adjuntarlo a la respuesta, pero por aquí dejo la idea.

Creo que el sistema PECS consigue resultados y desarrolla habilidades con un grupo concreto de usuarios como punto de partida; pero que eso no debe limitar la comunicación adicional a la que están expuestos los usuarios en su entorno, que no será exclusivamente con PECS, puesto que normalmente reciben también mensajes signados, verbales o con algún tipo de soporte. En estos intercambios, el lenguaje natural asistido es la estrategia idónea. Yo destacaría, como he percibido en mi trayectoria profesional, que no sólo desde la pregunta (¿qué es?¿cómo estás?, ¿qué quieres?, etc)sino comentando, informando y regulando el intercambio con el otro con nuestro modelo, se favorece el desarrollo del lenguaje en todas sus funciones y de forma más natural y constructiva.

En mi experiencia como logopeda, creo que es importante tener claro que el punto de partida es siempre común: promover, por la vía que sea, la “necesidad/funcionalidad de la comunicación” permitiendo la aparición de esas primeras peticiones, deseos y el rechazo. Como se ha explicado, se trata de preservar o luchar por ese derecho a la comunicación e intervención en el entorno. En ese primer momento, creo que la comunicación tiende a ser multimodal y vinculada especialmente a los intereses nucleares del sujeto. En ese punto necesitamos una colaboración muy estrecha y cercana con la familia.
Tras ese primer desarrollo, surge la expansión del léxico (vocabulario) y la primera toma de decisiones más explícita en relación al código (oral, gestual, bimodal, pictográfico) y los soportes necesarios en función del desarrollo del paciente, las necesidades de su contexto, los interlocutores, etc. Respecto al debate entre habla si o no, se trata de explicar a la familia todos esos aspectos del desarrollo de la competencia comunicativo-lingüística, que no se aprecian a simple vista y en qué aspectos poner el acento en cada momento; así como a relacionarlos con el momento evolutivo o de desarrollo de nuestro paciente. Es verdad, que hay familias que tardan un poco más en entender que a veces el habla no es posible por desgracia; y en muchos casos, la ausencia de un diagnóstico también dificulta este aspecto. Pero que por suerte, existen soluciones y software muy especializado para cubrir esa necesidad.
Como profesional, creo que hay que asumir que estar al día supone continuar reciclándonos y formándonos, buscando una especialización progresiva, trabajando en equipo para lograr los mejores resultados posibles, y por descontado, tener claro que la logopedia es una disciplina que abarca un ámbito muy amplio de población y de dificultades.

Por otro lado, también me parece que se generan muchas confusiones entre el uso de agendas o soportes para realizar actos/intercambios comunicativos frente a otros enfocados a anticipar o informar de las actividades o rutinas del día. Supongo que este aspecto se irá abordando de forma más específica con los diversos tipos de SAAC que se vayan explicando.