Hola Susana.

Muy interesante tu reflexión. Si sólo enseñamos lenguaje partiendo de las peticiones, es muy probable que el aprendiz acabe interiorizando que el intercambio comunicativo con el otro, sólo se realiza en basa a las peticiones.

¿Cuál ha sido la experiencia del resto? ¿Os animáis a compartir?

Gracias

Hola Alberto.

Muy interesante tu pregunta. Jane Farrall nos lo plantea en términos generales, según lo que la evidencia ha ido demostrando. No obstante, siempre debemos ajustarnos a la realidad de cada aprendiz, del momento en el que se encuentre en el desarrollo de determinadas competencias, cómo de entrenados estén los interlocutores, etc. Por ejemplo, si el profesor de educación física no tiene la habilidad suficiente para poder modelar con soltura, quizá necesite encontrar de forma sencilla el vocabulario específico. Si un aprendiz tiene dificultad a nivel de competencia operacional (habilidad para manejar el SAAC, navegar entre las pantallas o páginas, señalar,…) quizá debamos facilitarle el acceso para fomentar la participación. La realidad es que siempre que podamos incidir en el vocabulario núcleo, usando incluso el lenguaje descriptivo, estaremos fomentando el desarrollo lingüístico del aprendiz ofreciendo andamiaje, y ayudando a la comprensión de vocabulario nuevo. Por ejemplo, si en clase de ciencias, en lugar de señalar solamente la palabra “fotosíntesis”, le explicamos que se trata de “comer + plantas + sol” diciendo que es la forma que tienen de comer las plantas para crecer, a través de la luz del sol, estamos ayudándole a comprender el significado de esa nueva palabra.

Según tu pregunta, en el recreo o en gimnasia, sería importante dos cosas: 1) consultar con las personas interlocutoras qué están dispuestos a modelar y entrenarles (es más oportuno empezar por poco pero afianzando habilidades) y 2) aunque el aprendiz disponga de un panel específico al que puedan acceder todos los alumnos, él SIEMPRE debe tener disponible su SAAC completo.

Espero que te haya servido esta aportación, y os invitamos a que compartáis vuestra experiencia al respecto.

Hola Carlos.

No es obligatorio participar en los foros, pero agradecemos mucho vuestra participación, ya que enriquecen el curso, tanto cuando aportáis una reflexión, como a través de vuestras dudas o propuestas. Así que te animamos (os animamos) a que sigáis activos.

Muchas gracias por tu aportación y comentario. ¡Nos anima a seguir!

Hola Raquel de nuevo.

Maravillosa tu implicación. Es fantástico que el resto de alumnos también se echen encima! es una buena oportunidad para enseñarles a ellos a ser unos buenos interlocutores!! 😉

Muchas gracias por compartirlo.

Muchas gracias por vuestras reflexiones.

Creemos muy importante contribuir a la difusión de la CAA y a la visibilización de las personas usuarias, pero es evidente que sin más formación por parte de los profesionales, más apoyos institucionales, recursos, etc, se seguirán vulnerando los derechos de las personas con NCC.

Gracias por vuestra implicación. Os animamos a que de algún modo, desde vuestra parcela, podáis realizar pequeñas acciones que ayuden a esta toma de conciencia.

Por cierto, el mes de octubre es el mes de concienciación en CAA a nivel internacional!!

Saludos

Hola Raquel.

Cuando modelamos apoyándonos en un SAAC asistido como es un comunicador dinámico, estamos ofreciendo el input al niño a través del canal visual (imagen o palabra escrita) y auditivo (habla). Ofrecer un input aumentado supone que le vamos a facilitar la entrada de información por varios canales diferentes. Cuantos más canales más probabilidad de aumentar la comprensión y la asociación significante-significado. Un ejemplo que nos puede servir para ilustrar esta idea es pensar que tú misma te vas a un país donde no hablan tu idioma y tampoco hablan ninguna otra lengua que tú puedas conocer. ¿Crees que aprenderías mejor el contenido del mensaje sólo a través de un pictograma o texto impreso (en una lengua no conocida para ti) o si se apoyan también en un gesto? En definitiva, cuantos más modos de “entrada” de la información, más posibilidades de comprensión y por lo tanto de uso por parte del alumno.

Por otro lado, cuando dices que están enseñándole lengua de signos, ¿te refieres a los signos acompañados del lenguaje oral o te refieres a la LSE con su gramática y sintaxis propia? Es importante que la familia y todo el entorno tenga en cuenta el alcance de los signos, es decir ¿con quién podrá comunicarse el niño? ¿esto le permitiría una comunicación funcional, espontánea y generalizable, como requisito que debe cumplir un SAAC, según Javier Tamarit? Esta diferencia entre la comunicación no asistida (signos) y la comunicación asistida (libreta de comunicación, tablet, etc) la abordamos en el curso 1.

Decías que utilizar ambos sistemas a la vez te resultaba complicado. Es normal, pero piensa que es interesante que él conozca los dos, para que pueda usar el que quiera donde le sea más funcional. Por ejemplo, en casa, el uso de los signos le permitirá una comunicación más espontánea que el uso del comunicador dinámico. Cada sistema tiene sus ventajas y sus inconvenientes.

Espero haberte podido orientar.

Un abrazo

Gracias Raquel por tu apreciación. Seguro que con práctica lograrás poner en marcha todas las estrategias, cada vez de forma más natural.

Saludos

Hola María.

Tal y como has planteado la descripción de tu hijo, y viendo el informe de ASPACE, parece obvio seguir ofreciendo como SAAC uno de los que os han recomendado para fomento de la alfabetización y desarrollo del lenguaje. Es evidente que LetMeTalk no cumple estos dos criterios, pues no facilita el uso del teclado para componer palabras ni exploración (equivalente al garabateo), ni facilita la planificación motora, ni permite desarrollar la gramática pues no se pueden flexionar las palabras, ni existe una configuración de vocabulario basada de forma tal que permita ofrecer andamiaje al lenguaje. Por todo ello, particularmente, considero que LetMeTalk no es una herramienta adecuada para vuestro hijo.

La elección entre Eneso Verbo, TD Snap o Grid 3, depende de vosotros, después de que os expliquen las diferencias técnicas entre ellas, que se ajusten a las necesidades de vuestro hijo. Considero que el criterio económico es el último que hay que valorar, ya que adquirir una aplicación de estas, no es un gasto, sino una inversión para que vuestro hijo pueda seguir desarrollando su comunicación ahora, y a medio y largo plazo.

Espero haberte servido de ayuda.

Te recomiendo que asistas mañana lunes a la tutoría que hay prevista de este curso, por si quieres seguir exponiendo tus dudas.

Un saludo