Hola Laura,

Hemos decidido alargar el acceso al curso hasta finales de enero 2022, como obsequio del nuevo año y compensación por ser la “primera promoción” de los cursos de AlfaSAAC, por lo que no te preocupes, aún tienes tiempo.

Antes de la finalización subiremos los materiales resumen.

Un saludo cordial y ¡muchas gracias por tu interés en la formación!

Ruth

Hola Laia,

Muchas gracias por tus acertadas reflexiones. Mediante este ejercicio podemos ver la importancia de mirar en la estructura de la narrativa para tomar conciencia de los elementos que faltan y ofrecer la oportunidad de poner el foco en ellos para favorecer el aprendizaje.

Un saludo!

Ruth

Hola María José,

La decisión de la cantidad de vocabulario que enseñamos debe hacerse de manera personalizada ateniéndonos a los criterios que marcan el hecho de que un SAAC sea robusto con un vocabulario equilibrado. Recordad que al bebé recién nacido no le restringimos el vocabulario de manera estricta sino que le ofrecemos un modelo de lenguaje rico con muchas más palabras de las que él en ese momento puede expresar sin exigirle desempeño en ese momento y esperando que ese modelo le ayude a desarrollar lenguaje a medio y largo plazo. El input que damos a nuestros usuarios/as les sirve, no solo para que puedan expresar esas palabras una vez aprendida su localización y asociación con el referente y significado, sino para andamiar la estructura internalizada del lenguaje y favorecer la comprensión, que a su vez se ha visto está estrechamente relacionada con el desarrollo lingüístico.

Dicho esto, sabemos que los SAAC tienen sus limitaciones de espacio y que los usuarios/as presentan compromisos de acceso. La toma de decisión de la cantidad de vocabulario que incluimos en el SAAC se hace atendiendo a las barreras de acceso de la persona siempre respetando que sea vocabulario equilibrado (que contenga todas las partes del discurso, permita desarrollo de gramática, acceso al alfabeto y permita emitir mensajes de todas las funciones de la comunicación). Si no ponemos, por ejemplo, partículas de unión en un inicio, su lugar en el comunicador debe estar planificado para hacerlas visible en un momento posterior.

En relación a tu alumno en concreto, si la familia siente que le falta vocabulario y tu también y, además, el niño ya ha comenzado a expresar, parece que sería buena opción ofrecer más vocabulario en este momento. El input que les damos siempre es mayor que lo que pueden expresar.

Recordar la cita de Kate Ahern: “Cuando decides el vocabulario que lleva el SAAC de tu alumno estás decidiendo el tamaño de su mundo. Elige con cuidado”

Espero que te haya ayudado mi reflexión,

Un saludo

Ruth

Hola Mónica,

Queremos disculparnos por no haber contestado antes a tu mensaje, se nos quedó enterrado!

El tema del vocabulario es muy complejo y la elección del mismo debe realizarse atendiendo a diferentes criterios. El SAAC debe ofrecer un vocabulario equilibrado (de uso frecuente y específico) que permita la adquisición del lenguaje a largo plazo (gramaticalización, uso de todas las funciones de la comunicación, acceso al alfabeto). Esto quiere decir que debe planificarse incluir todos las partes del lenguaje: pronombres, verbos, sustantivos, conjunciones, partículas interrogativas, adjetivos, adverbios…de lo contrario, la persona no podrá adquirir lenguaje de manera competete mediado por SAAC.

Ahora bien, el modo en que este vocabulario se organiza en el dispositivo, el tamaño de las celdas, la cantidad visible por la que comenzamos…etc, atiende a criterios que tienen que ver con el niño (barreras de acceso-acceso motor, visual) y el entorno (barreras de oportunidad-habilidades, conocimiento de interlocutores). Por lo que no podemos establecer una pauta fija que sirva para todos. En esto no hay recetas. Generalmente se recomienda respetar la planificación motora, por lo que si hay demasiado vocabulario y, tanto el niño como los interlocutores se sienten sobrepasados al inicio, se pueden ocultar palabras, siempre con el objetivo a largo plazo de desocultarlas. Pero recuerda: las palabras que se escojan deben poder poner en marcha el máximo número de funciones de la comunicación posibles, no sólo la petición.

Espero que estas breves líneas te hayan ayudado con tu duda. En el curso 2 tenemos un módulo entero dedicado a la valoración, te animamos a realizarlo.

Un saludo cordial,

Ruth

Hola Maite,

Además de los imprescindibles recursos que te ha proporcionado Begoña en castellano, puedes ver estos en inglés procedentes del Center for Literacy and disability studies

https://www.med.unc.edu/ahs/clds/resources/deaf-blind-model-classroom-resources/

Un abrazo y muchas gracias por tu interés,

Gracias Almike y Ana Isabel,

Subiremos resúmenes antes de que termine el curso.

Un saludo!

Ruth

Hola Olga,

Muchas gracias por tu reflexión. Sin duda es necesario un cambio de mirada para relacionarnos con nuestros usuarios/familiares, desde el modelo de derechos y con estrategias de interacción amplias y ricas que engloben todas las funciones de la comunicación. Es cierto que cuando una persona lleva muchos años relacionándose con el mundo a través de la petición, desarticular ese modo relacionar resultará costoso, pero no por ello debemos dejar de intentarlo. Además, cuando nos relacionados con los demás (con necesidades complejas de comunicación o no) desde la naturalidad que suponen y aportan todas las funciones de la comunicación, nosotros tambié nos sentimos mejor!

Un saludo cordial

Ruth