Hola María.

En lugar de las diapositivas utilizadas, tenéis a vuestra disposición (en el apartado de “materiales”) esquemas e infografías, así como algunos documentos y artículos descargables. Estamos seguras de que os serán muy útiles.

Gracias

Hola Carmen.

Interesante pregunta. De forma idónea, el profesional debe tener herramientas para saber abordar las estrategias y establecer pautas, en todas las etapas. La realidad con la que nos solemos encontrar en edad adulta, es que si la persona usuaria está en etapas muy emergentes, no se les ofrecen oportunidades en esas etapas (que serían la base o los cimientos). Y la realidad de los niños y niñas con necesidades complejas de comunicación, que son aprendices emergentes de alfabetización, es que no se les suele incluir en los planes de enseñanza de la lectoescritura, o bien comienzan directamente por una instrucción formal, como si ya estuvieran en la etapa convencional. Es un gran error, porque además se les suele privar de las herramientas adecuadas, como son los lápices alternativos, lecturas adecuadas a su edad, textos adecuados a su capacidad comprensiva, etc.

Os animamos a que acompañéis a las personas usuarias en este camino, transitando de una etapa a otra, pero siempre asentando bien los cimientos.

Un abrazo

Gracias por tu aportación. Espero que podáis recoger muchos éxitos.

Fantástico Ana. Efectivamente, cuanto más observadores somos, más capaces seremos de atribuir significado y responder en consecuencia.

¡Gracias por tu aportación!

Hola Alba.

Muy interesante tu análisis. Efectivamente, conversar utilizando iniciadores de frase como “me pregunto…” o “creo que…” son muy interesantes para modelar comentarios, descripciones… También es importante que dejemos tiempo para que la persona usuaria tome el turno de la conversación, que es lo que en este vídeo el papá no hace apenas. Sí le sigue la iniciativa de levantar los brazos, o mirar a los hermanos mientras juegan, recogiendo ese otro modo (gestual) de comunicación, pero el resto del tiempo está utilizando él el turno de palabra.

No obstante, en este vídeo, la finalidad del adulto era sobre todo modelar y enseñar la ruta para localizar en el comunicador a sus amigos.

Gracias por tu aportación.

Muchas gracias por tus comentarios Ana Isabel.

Hola María. Efectivamente, sin darnos cuenta solemos fomentar la función de petición constantemente, utilizando además un lenguaje muy directivo. Solemos basarnos en realizar preguntas acerca de las necesidades de la persona usuaria, en ofrecerles pocas alternativas para elegir, hacer preguntas cerradas, etc. El papel de los interlocutores es crucial, y por lo tanto debemos ofrecer múltiples oportunidades para fomentar el uso de todas las funciones de la comunicación.

Gracias por tu reflexión María