Respuestas de foro creadas

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  • Ana Isabel Alava Jimenez
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    Número de entradas: 7

    Muchas gracias Ruth por tus consejos

    Ana Isabel Alava Jimenez
    Participante
    Número de entradas: 7

    Hola Alba

    A mi también me pasa lo mismo con dos chicos, he llegado a la conclusión de que el darle a leer todo el mensaje es para ellos un refuerzo auditivo que les estimula. Yo para que no siempre sea el mismo botón he puesto tiempo para que no puedan volver a dar al mismo botón seguido… por lo menos así escuchan y se fijan en otras palabras. También me gustaría saber si hay alguna solución… o de que manera se puede controlar eso.

    Muchas gracias

    Ana Isabel Alava Jimenez
    Participante
    Número de entradas: 7

    Hola

    Gracias Begoña por tu aclaración respecto al video de Cristina y Miguel. Con el de Cristina me surgían dudas.

    Un saludo

    Ana Isabel Alava Jimenez
    Participante
    Número de entradas: 7

    Hola

    El padre da la sensación de que dirige la conversación la mayoría del tiempo y la niña lo que hace es contestar a sus preguntas, es verdad, que se puede observar como le enseña las rutas y le modela.

    Un saludo

    Ana Isabel Alava Jimenez
    Participante
    Número de entradas: 7

    Hola Begoña

    Con todos mis alumnos/as les valido cualquier gesto corporal, facial, manual, mirada, cualquier vocalización… como bueno e interpreto lo que creo que en esos momentos pueden estar diciendo, claro por contexto. Es una cosa que suelo hacerlo, dar significado a cualquier indicio de intención comunicativa, soy muy observadora y eso me ayuda.

    Saludos

    Ana Isabel Alava Jimenez
    Participante
    Número de entradas: 7

    Hola

    Estoy de acuerdo con vosotras. Yo hasta ahora solo trabajaba la función de petición y reducia muchisimo el mundo de mis alumnos/as. Solo le permitiamos hacer peticiones y como mucho a elegir… Además limitaba mucho su vocabulario, era todo periferico y muy reducido. Algunos aunque llevaban cuadernos de comunicación de baja tecnologia la distribución era por categorias.

    Es muy importante trabajar todas las funciones de la comunicación porque además el lenguaje y la comunicación son la base para desarrollar otras habilidades y capacidades y que hacen que la persona avance y progrese.

    Yo ahora me doy cuenta que si mis alumnos/as no avanzaban y se quedaban parados en esa función es porque no se les daba más oportunidades, incluso la mayoría solo usaban los pictogramas para pedir en el colegio… los usaban con pocos interlocutores y en pocos entornos, no les estabamos dando oportunidades ni otras funciones de comunicación.

    Gracias por darme la oportunidad de ampliar mi visión, estrategias, formación… sobre todo por cambiar el foco de atención y hacernos ver que si algo no funciona es por algo no estamos haciendo bien, la culpa no es de nuestros/as pequeños/as…

    Ana Isabel Alava Jimenez
    Participante
    Número de entradas: 7

    Hola

    Soy Ana y hasta ahora la verdad es que no me habia metido en el foro. Yo pienso como tu María, que Oriol esta en la segunda fase pero que necesita de su interlocutor para que interprete lo que esta diciendo. Es verdad que se le esta trabajando otras funciones comunicativas diferentes a la de petición, tan enseñada hasta ahora.

    Soy logopeda y la verdad que estoy emocionada con el nuevo paradigma LNA y la nueva manera de ver la comunicación, hasta ahora solo se trabajaba la petición y yo como profesional sentia que me faltaba algo, pero no sabia muy bien como hacerlo hasta que buscando buscando tope con todo este nuevo mundo que me esta abriendo muchas posibilidades a mi como profesional pero lo más importante es a todos/as mis alumnos/as y a sus familias…

    Mis alumnos/as algunos usan verbo y otros Proloquo2go y yo la verdad es que con este último estoy encantada…

    Un saludo y gracias

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