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Comunicación Aumentativa y Alternativa. Guía de referencia
Comunicación Aumentativa y Alternativa
Abril Abadín, D., Delgado Santos, C., Vigara Cerrato, A.
Este documento es una guía con información básica sobre los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.
Con esta publicación, el Ceapatquiere destacar la importancia de la comunicación en la integración social de las personas, y describir los principales productos de apoyo, los dispositivos de acceso y los modelos alternativos para la representación del lenguaje.
Mi interfaz de acceso al ordenador
Mi interfaz de acceso
Abril Abadin, D., Gil González, S., Sebastián Herranz, M.
En este documento se describen los recursos y alternativas existentes para posibilitar el uso del ordenador a las personas con diversidad funcional.
Constituye un apoyo para la elección de la interfaz que mejor se ajuste a las capacidades, necesidades y preferencias del usuario, aportándole la mayor autonomía con el menor esfuerzo.
Tecnologías de apoyo, mercado y nuevos sistemas de la información
Tecnologías de apoyo, mercado y nuevos sistemas de la información
Abril Abadin, D.
En este nuevo documento de la serie 12 meses, 12 retos, se analiza la situación actual del mercado de la tecnología de apoyo, los avances en el ámbito de la accesibilidad y del diseño universal, la situación específica de las TIC, los retos que su rápido desarrollo está planteando, así como las iniciativas más destacables para mejorar la información.
Guía para la educación inclusiva
Guía para la educación inclusiva
Ainscow, M. y Booth, T.
Guía práctica orientada a los profesionales de la educación centrada en las mejores prácticas para lograr que una mayor inclusión y participación de los principales actores redunden en una educación mejor y abierta a todas las personas. Plantea que hay un núcleo fundamental que les da sentido, y que no es otro que el conformado por un conjunto específico de valores y principios éticos vinculados a temas, tan importantes para cualquier proyecto de sociedad, como son su posicionamiento frente cuestiones como la diversidad humana, la sostenibilidad del planeta, la participación, los derechos o el cuidado de los más vulnerables, entre otros.
Sistemas de signos y ayudas técnicas para la comunicación aumentativa y la escritura : principios teóricos y aplicaciones
Sistemas de signos y ayudas técnicas para la comunicación aumentativa y la escritura : principios teóricos y aplicaciones
Basil, C., Soro-Camats, Emili, Rosell, C.
El objetivo principal de esta obra es contribuir al proceso de normalización de las personas con discapacidad, que por diversas causas se encuentran muy limitadas gara comunicarse con los demás a través del habla o la escritura natural.
El reconocimiento de las diferencias individuales y la aceptación de nuevas formas de comunicación y de participación social, capaces de otorgar a las personas con discapacidad el lugar que les corresponde en todos los ámbitos de la vida (familiar, educativo, laboral, recreativo y comunitario), ha despertado en las últimas décadas un interés creciente por los enfoques educativos y terapéuticos basados en el concepto de la habilitación.
Accesibilidad cognitiva en centros educativos
Accesibilidad cognitiva en centros educativos
Belinchón, M., Casas, S., Díez, C., Tamarit, J.
El interés por ofrecer una escuela inclusiva, capaz de proporcionar una respuesta educativa de calidad a un alumnado cada vez más diverso, exige reconocer la existencia de necesidades de apoyo diferentes tanto en tipo como en intensidad. Mejorar la Accesibilidad Cognitiva facilitando que todos los miembros de una comunidad o centro educativo conozcan y comprendan los múltiples elementos que componen el complejo mosaico en que consiste la vida diaria en ese centro es una condición básica para la inclusión educativa, si bien, en nuestra opinión, no ha estado suficientemente atendida.
Mi comunicador de pictogramas
Mi comunicador de pictogramas
Delgado Santos, C.
Este documento es una guía de ayuda para la selección de un comunicador de pictogramas, destinada a las personas que necesitan utilizar productos de apoyo para comunicarse, y para los profesionales que trabajan con ellas.
Ofrece una introducción a la tecnología de la comunicación aumentativa y alternativa, en la que se identifican algunos de los aspectos más relevantes que se han de tener en cuenta en la elección de un producto para facilitar la comunicación.
Mi software de acceso al ordenador
Mi software de acceso al ordenador
Delgado Santos, C.
Este documento es el número 2 de la serie «Tecnología y Comunicación».En él se ofrece información actualizada para orientar en la selección de software de apoyo para la comunicación.
Se trata de un material de referencia para profesionales y personas con discapacidad.
Reading and Literacy for Students with Significant Intellectual Disabilities
Reading and Literacy for Students with Significant Intellectual Disabilities
Erickson, K., Hanser, G., Hatch, P., Sanders, E.
Literacy is defined as “the ability to use language to read, write, listen, and speak . . . at a level that lets one understand and communicate ideas in a literate society, so as to take part in that society” (www.wikipedia.org). For students with significant intellectual disabilities, instruction that facilitates literacy is a complex and poorly understood issue. …
Acceso léxico en la lectura de personas con parálisis cerebral usuarias de comunicación aumentativa y alternativa
Acceso léxico en la lectura de personas con parálisis cerebral usuarias de comunicación aumentativa y alternativa
Gomez Taibo, M.
La ortografía como sistema de comunicación aumentativa y/o alternativa (CAA) constituye un medio privilegiado para una comunicación sin restricciones. Sin embargo, esta no es una opción generalizada entre las personas con parálisis cerebral sin habla porque presentan enormes dificultades en la adquisicón de la lectura y la escritura. En este sentido, esta investigación se realizó con el objetivo de conocer como la capacidad comunicativo-lingüística y la capacidad de memoria operativa influyen en la resolución de tareas de conciencia fonológica, de acceso léxico en la lectura y en la escritura.
Diseño Universal para el Aprendizaje para ayudar a todos los niños a leer
Diseño Universal para el Aprendizaje para ayudar a todos los niños a leer
Hayes, A., Turnbull, A. y Moran, N.
Los niños con discapacidad están entre los estudiantes más marginados del mundo, y se ven afectados a un nivel
desproporcionado por la crisis educativa a nivel global. Más de 100 millones de niños con discapacidad alrededor del mundo se ven privados de una educación significativa, lo cual los deja sin las capacidades básicas necesarias y con pocas posibilidades de proseguir sus estudios a futuro.
Los estudiantes con discapacidad representan un porcentaje bastante alto de los 387 millones de niños en edad de asistir a la escuela primaria alrededor del mundo que son incapaces de leer, escribir o resolver operaciones matemáticas. El costo humano y monetario de esta exclusión es significativo. Los países pierden miles de millones de dólares de ingresos potenciales cuando las personas con discapacidad no reciben educación ni pueden trabajar.
A summary of evidence on inclusive education
A summary of evidence on inclusive education
Hehir, T., Grindal, T., Freeman, B., Lamoreau, R., Borquaye, Y. y Burke, S.
Across the globe, students with disabilities are increasingly educated alongside their nondisabled peers in a practice known as inclusion. Inclusion is prominently featured in a number of international declarations, national laws, and education policies. These policies, coupled with the efforts of advocates for the rights of people with disabilities, have led to a substantial increase in the number of students with disabilities who receive schooling alongside their non-disabled peers.
El desarrollo de las habilidades de alfabetización emergente en el contexto de la lectura de cuentos
El desarrollo de las habilidades de alfabetización emergente en el contexto de la lectura de cuentos
Imbernón López, M. C.
La finalidad de esta investigación ha sido el diseño, aplicación y evaluación de un programa de intervención, basado en la lectura interactiva de cuentos, para la enseñanza de las habilidades de comunicación asistida y de alfabetización emergente, dirigido a alumnos de educación infantil con graves trastornos motores y del habla. El programa implementado está fundamentado en los componentes de intervención en alfabetización: el contexto de aprendizaje, el contexto del lenguaje y el contexto de lo escrito (Smith, 2005), las propuestas de los cuentos para aprender (Musselwhite y King-DeBaun, 1997), así como en las estrategias de interacción dirigidas al profesorado.
Introducción y enseñanza del sistema Minspeak de Comunicación Aumentativa
Introducción y enseñanza del sistema Minspeak de Comunicación Aumentativa
Llorens Macián, Begoña
Minspeak es un sistema pictográfico, usado en comunicación aumentativa y alternativa (CAA). A las personas que no poseen la capacidad de hablar y que pueden beneficiarse de este sistema, las llamaremos comunicadores aumentativos. Cómo podríamos describir sus problemas de comunicación? No poseen la capacidad de comunicarse utilizando el habla, es decir, son incapaces de producir fonemas y combinarlos para crear palabras.
Estas personas pueden utilizar algo para comunicarse: una máquina que hable por ellos que les permite
rápidamente acceder al lenguaje y a la voz. El sistema Minspeak es una herramienta poderosa
para ayudar a la gente que no puede hablar.
Pluridiscapacidad y contextos de intervención
Pluridiscapacidad y contextos de intervención
Soro-Camats, E., Basil, C. y Rosell, C.
Me fascina la fuerza que tiene un simple aroma para evocar de manera vívida queridos recuerdos ocultos en el laberinto de nuestra memoria. Estos textos que ahora prologo han sido aroma evocador. Hace treinta años ya. Un aroma que me transporta a un madrileño salón señorial convertido en oficina, aroma de una conversación inspiradora, amable y entusiasta sobre el sentido profundo de la comunicación y, por tanto, sobre la búsqueda
irrenunciable de apoyos para cubrir carencias comunicativas, con una persona que hoy y aquí de nuevo encuentro, querida Carme Basil. Os agradezco a ti y a tus queridos compañeros de aventura, Emili Soro y Carme Rosell (y por extensión todos los colaboradores del libro) esta oportunidad de compartir reflexiones sobre el sentido
éticamente irrenunciable de seguir transitando por el territorio de la comunicación…
Inclusion and education. All means all. United Nations
Inclusion and education. All means all. United Nations
UNESCO
Conforme a su mandato, el Informe GEM 2020 evaluará el progreso hacia el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4) sobre educación y sus diez metas, así como otras metas relacionadas con la educación de la agenda ODS. El Informe también abordará la inclusión en la educación, llamando la atención sobre todos los excluidos de la educación, debido a sus antecedentes o habilidades. El Informe está motivado por la referencia explícita a la inclusión de la Declaración de Incheon de 2015, y el llamado a garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa en la formulación del ODS 4, el objetivo global para la educación. Nos recuerda que, no importa qué argumento pueda construirse en sentido contrario, tenemos un imperativo moral para garantizar que se cumpla el derecho de todos a una educación adecuada de alta calidad.
Comunicación sin habla. Comunicación Aumentativa y Alternativa alrededor del mundo
Comunicación sin habla. Comunicación Aumentativa y Alternativa alrededor del mundo
Warrick, A.
En este libro se ofrece una visión práctica de la CAA y de los recursos, mostrando que los pasos a seguir en su metodología e implementación se basan en los mismos principios.
Contiene gran cantidad de cuestiones y de herramientas prácticas tales como selección de vocabulario, evaluación, consideraciones educativas y profesionales, elaboración de tableros, así mismo incluye excelentes fotografías e ilustraciones.
