Respuestas de foro creadas
-
AutorEntradas
-
en respuesta a: Barreras T2 #10990
Hola Miguel.
Es muy importante poder crear un equipo alrededor del usuario, incluyendo a éste en la toma de decisiones, en la medida de sus posibilidades. Los contextos naturales del niño o la niña son la familia y la escuela. Por lo tanto, todas las personas interlocutoras de ambos contextos, deben conocer las estrategias. Os recomendamos que os coordinéis, y que sigáis estos pasos:
1) Detectar las barreras existentes y derribarlas
2) Detectar los entornos comunicativos donde se puedan implementar la CAA las estrategias, de la forma más natural posible. Esos entornos pueden ser: las rutinas diarias (ej. asamblea en el cole, cena en casa, momento del baño…) actividades que sean de gran interés para el usuario (jugar con su juguete favorito, ver un cuento de su personaje favorito,…), etc.
3) Una vez detectados esos entornos, y habiendo valorado en qué momento se encuentra dentro del continuo de comunicación (esto lo abordamos en el curso 2) con la herramienta adecuada (ej. Goals Grid, DAGG, AAC Profile, Hitos de la Comunicación,…), determinamos qué objetivos son los más importantes a perseguir.
4) Para llevar a cabo la implementación de esas estrategias en esos entornos, es interesante preparar guiones (esto lo abordamos en el tema 5 de este curso) que nos ayudan a determinar el vocabulario más apropiado.
Esperamos que te hayan servido de ayuda estos consejos.
Un saludo
en respuesta a: Barreras , tema 2 #10983Hola de nuevo Anna. Seguramente habrá de otras marcas de fundas, pero la que yo tengo para mi iPad de 10 pulgadas es de esta marca: https://www.puresensecases.com/products/buddy-antimicrobial-rugged-kids-case-for-apple-ipad-mini-5th-generation-ipad-mini-4?variant=35010732362
Es muy ligera y cómoda.
La portabilidad es importantísima para poder utilizar el comunicador en todos los entornos. Sin conocer a tu hija no podemos aventurarnos a decirte que el tamaño del mini iPad es adecuado, pero lo que sí está claro es que también hay que sopesar la probabilidad de que navegue por celdas más grandes, y pensar en fomentar su motricidad fina a través de múltiples actividades. También será importante cómo tenga apoyado el comunicador a la hora de seleccionar una celda. Se trata de encontrar el equilibrio entre la organización del contenido (el vocabulario), entre la forma de acceder (que sea de la forma más sencilla y directa para ella) y el soporte más adecuado (portabilidad).
En cuanto a la formación de los profesionales, si eres de la Comunidad Valenciana, los docentes tienen acceso, sin coste para ellos, a los cursos que se organizan desde los CEFIRE. Deben consultar al que les corresponda por zona, o al CEFIRE de Inclusiva: https://ceice.gva.es/es/web/formacion-profesorado/cefire
Nos consta que ofertan constantemente formaciones sobre Lenguaje Natural Asistido, porque participamos en algunas de ellas. La mayoría son online.
Un saludo, esperamos haberte ayudado.
en respuesta a: Tutorías síncronas, anota estas fechas en tu calendario #10902Hola, no te preocupes. La asistencia a las sesiones es completamente voluntaria, no es obligatoria para poder completar el curso.
Recuerda comentar a través del foro cualquier duda o reflexión que pudieras tener, si no vas a poder asistir.
Un saludo y gracias
en respuesta a: Desarrollo gramatical #10901Hola Caterina.
Cierto, es difícil encontrar todo ese vocabulario aún en sistemas tan completos con Proloquo2go. Bajo mi punto de vista, llegado a ese punto de manejo del código lingüístico, creo que es más interesante animar al usuario a deletrear la palabra. Debemos recordar que la aplicación no es el fin último, sino que es un apoyo, un medio para fomentar la autonomía en la comunicación, y en ese sentido conviene ir enseñando al usuario a deletrear la palabra.
En otras aplicaciones, por ejemplo Grid, puedes añadir el sufijo que tú quieras, pero aún así, debes ser consciente de qué raíz va con qué sufijo. Por ejemplo, no es lo mismo escribir: “pequeñito”, donde sustituyes la “o” por “ito”, que decir: “postrecito”, donde añades “cito”. En ese caso, necesitas un sufijo diferente (una celda diferente) para cada opción.
En definitiva, la elaboración de los mensajes no deja de ser en varios pasos, y el usuario debe comprender estas diferencias.
Por experiencia propia con algún usuario, puedo decirte que llegado a este punto, ya identifican las letras de esos sufijos.
Un saludo, y gracias por esta apreciación tan interesante.
en respuesta a: Barreras , tema 2 #10900Hola. Anna, comentas que el dispositivo es muy grande para tu hija. ¿Has valorado buscar alguno más pequeño y ligero, has buscado algún tipo de bandolera para llevarlo? Dependiendo de la situación, quizá pueda llevarlo un adulto y que ella acceda al dispositivo cuando quiera, o bien que ella lleve la versión impresa, que seguro será más ligera. Si quieres contarnos un poco más intentamos ayudarte. También podrías enviarnos (sin que se le identifique) alguna foto.
Aprovecho para animarte a persistir, y a animar a los profesionales de la escuela que busquen recursos para formarse. ¿De qué comunidad autónoma sois?
Saludos, esperamos noticias.
en respuesta a: Tutoría síncrona, anota esta fecha en tu agenda #10768Hola Sandra.
La fecha de finalización del curso es el 31 de marzo. Confiamos en que encuentres tiempo para terminarlo.
Solamente habrá una tutoría, la de esta tarde, pero si tienes dudas nos las puedes plantear a través de este foro. Estaremos encantadas de ir dando respuesta.
Gracias por tu interés.
en respuesta a: Material presentaciones #10767Hola Elena. Gracias por tu comentario.
En lugar de compartir las diapositivas, disponéis de algunas infografías y documentos a modo de resumen, en el apartado “materiales”.
También os sugerimos ir tomando apuntes mientras vais avanzando a través del curso. Recordad que podéis ver los vídeos tantas veces como necesitéis, durante el periodo de tiempo que permanece abierto el curso.
Muchas gracias
en respuesta a: agradecimiento #10741Hola Ivana.
Nos alegra mucho lo que nos comentas. Es muy importante que las familias podáis tomar conciencia de que la comunicación es transversal, es el vehículo para acceder a otros aprendizajes. Ahora bien, las profesionales somos las primeras que debemos asumir esto y poder ofreceros las herramientas adecuadas, y procurar que la escuela también sea un lugar rico en oportunidades.
¡Seguimos!
en respuesta a: ¡Cambio horario tutoría! #10738Gracias Ana, nos alegramos de que te esté resultando interesante el curso.
en respuesta a: Bienvenida #10737Muchas gracias a vosotras, familias. Nuestra mayor motivación es poder animaros y sentiros seguras con las estrategias. Para ello entendíamos que era necesario conocer primero esta parte más teórica sobre la CAA.
¡Seguimos!
en respuesta a: FUNDAMENTOS DE LA CAA #10736Hola Javier.
Nos alegramos muchísimo de tus palabras. Precisamente debemos comenzar por reflexionar acerca de cómo son actualmente nuestras interacciones, detectar las posibles barreras y marcar objetivos ajustados.
Recordad que podéis volver a ver el curso tantas veces como necesitéis, pues estará abierto durante el tiempo que dure este acompañamiento.
Gracias
en respuesta a: Funciones de la comunicaciño #10735Hola Beatriz. En efecto, aunque tu hija se apoye en el lenguaje oral, si a través de este solo expresa peticiones, no es suficiente para compartir sus pensamientos, o decir lo que quiera, cuando quiera y a quien quiera. Seguro que a través de las estrategias del LNA descubriréis que le podéis ofrecer el apoyo adecuado para que exprese el resto de funciones de la comunicación. Gracias
en respuesta a: Funciones de la comunicación #10734Hola Rosario. Vuestro hijo seguro que ya muestra diferentes funciones de la comunicación a través de su conducta: rechazar, solicitar, llamar vuestra atención, interacción social… lo que ocurre es que quizá no lo haga a través de un código lingüístico, a través de signos (gestuales, pictográficos,…). Para que pueda conocer ese código necesita que se lo enseñéis durante las interacciones. El proceso puede ser más o menos lento dependiendo de las barreras que pueda tener el propio niño, pero también de las personas interlocutoras. Debemos tener siempre presente que no es algo automático. De igual modo que no lo es el aprendizaje de una segunda lengua. Eso sí, tendremos que ajustarnos y ofrecerles el código ajustado a su capacidad.
en respuesta a: Mitos y abandono #10692Hola Rosario. Es fácil abandonar, cuando no se parecen apreciar los avances. Lo más difícil es seguir persistiendo. Las familias tenéis muchos frentes abiertos al mismo tiempo, y hay ocasiones en las que no se puede abordar todo a la vez. Así que no os sintáis culpables nunca. Lo importante es reconocer cuando “no puedes más” y es lícito en ese momento parar y tomar aire, para coger impulso.
En todos lo casos hay siempre que revisar y reevaluar si el SAAC necesita ajustes en cuanto al vocabulario, o de acceso, o si existen barreras externas que están influyendo. Esas barreras pueden ser actitudinales, desconocimiento, falta de recursos,… pero de nuevo lo importante es poder detectarlas para abordarlas y poner solución. Y sobre todo, pedir ayuda.
Gracias por tu aportación Rosario.
en respuesta a: Barreras , tema 2 #10656Hola Gádor y Elvira.
El primer paso para poder abordar estas barreras es poder identificarlas, pues nos hace a todos conscientes de que las personas interlocutoras y el contexto son fundamentales para apoyar la autonomía en la comunicación. Ahora bien, es importantísimo que exista un equipo lo más coordinado posible, pero la creencia en falsos mitos (que abordamos ampliamente en el curso nivel 1), hace que algunos miembros del equipo no asuman su responsabilidad. Por tanto, cuanto más cohesionado esté el equipo, más probabilidad de derribar las barreras existentes.
Os animamos a seguir adelante, e ir contagiando al resto de personas que deben implicarse. Aunque sea con pequeños pasitos, seguimos avanzando.
Saludos
-
AutorEntradas
